Enfoque conductista

 

Esta rama de la psicología defiende la realización de procesos experimentales para estudiar o analizar el comportamiento observable de los individuos es decir su base principal de la conducta; en donde el entorno de estímulos y respuesta en la cual existía una interacción entre los sujetos que recibían el estímulo psicológico.

El constructivismo, en esencia, plantea que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la mente. En este proceso la mente va construyendo progresivamente modelos explicativos, cada vez mas complejos y potentes, de manera que conocemos la realidad a través de los modelos que construimos para explicarla 

En este blog le estaremos hablando sobre cuatros representantes muy importantes de la rama de la psicología del enfoque conductista

Jean William Fritz Piaget 

Constructivismo de Piaget
El constructivismo, en su rama psicológica, se basa en la forma en la que entendemos e
interpretamos el mundo que nos rodea. El Constructivismo nos dice que el mundo no tiene porque
tener el mismo significado para todas las personas, sino que una misma situación puede tener
diferentes lecturas en cada individuo. Con el Suizo Jean Piaget, vamos a entender todos los aspectos
más importantes de esta teoría.
 
¿Quién fue Jean Piaget?
 
Jean Piaget
 Jean Piaget fue un biólogo, psicólogo y epistemólogo Suizo. Se especializó
en el aprendizaje, en como los niños comprendían y aprendían. Realizó numerosos estudios
y está considerado uno de los grandes autores en el mundo de la psicología constructivista.
 Piaget describía en su teoría como los humanos somos capaces de aprender
y comprender el mundo que nos rodea. Describió como la inteligencia, el ambiente e
incluso los genes, eran capaces de crear un “mundo” diferente para cada individuo.
 Conoció personalmente a Sigmund Freud, del que era un gran seguidor de
sus tesis. Cuando se mudó a París, vivió una vida intensa junto a expertos de la materia, lo
que le hizo progresar en sus diferentes trabajos y teorías. Tuvo 3 hijos a los que estudió y
analizó su desarrollo de aprendizaje.
 Publicó varios estudios, los cuales se basaban en gran medida en el enorme
análisis que realizó a sus hijos. En su trabajo comentó la importancia genética en el
aprendizaje pero desde un primer momento dejó claro que los genes no lo eran todo,
factores socio ambientales también repercutían en el aprendizaje del niño
 
Teoría constructivista de Piaget
 
Cuando Jean Piaget desarrolló el test de inteligencia de Binet-Simon se dio cuenta de unos
detalles muy curiosos en los resultados. Cuando empezó a ver las respuestas de cientos de personas,
comenzó a observar un patrón en los más jóvenes, observó unos errores en los test de inteligencia
que se repetían en los niños.
Fue entonces cuando Piaget se dio cuenta de algo curioso, y es que el mundo no era
entendido de igual manera por adultos que por niños, había una serie de rasgos que lo diferenciaba.
Piaget comentó que la inteligencia y capacidad cognitiva se encontraban ligadas al medio
físico y social. Para Piaget, la lógica era la base del entendimiento, y que la capacidad cognitiva se
desarrollaba incluso antes de hablar. La teoría de Piaget nos explica dos procesos: asimilación y
acomodación que vamos a ver a continuación:
Conceptos claves de la teoría:
 
Dentro de la teoría constructivista de Piaget, nos encontramos con conceptos claves:
 
• La asimilación. Según Piaget, este proceso consiste en interiorizar una cosa o evento y
relacionarlo con algo ya preestablecido. Cuando el niño se relaciona con algo, comienza en su
cerebro una actividad de decodificar lo que está viendo, entender lo que está ocurriendo.
 
De este modo, si un niño ve un animal saltando muy lejos, puede entender que está viendo
un pájaro volando. En este caso, el niño está asociando ese animal a un pájaro, aunque en realidad
no pueda volar.
La asimilación hace referencia a la manera en que un organismo afronta un estímulo
externo en base a sus leyes de organización presentes. Según este principio de la adaptación en el
aprendizaje, los estímulos, ideas u objetos externos son siempre asimilados por algún esquema
mental preexistente en el individuo.
 
En otras palabras, la asimilación hace que una experiencia sea percibida bajo la luz de una
“estructura mental” organizada con anterioridad. Por ejemplo, una persona con baja
autoestima puede atribuir una felicitación por su trabajo a una forma de manifestar lástima por él.
• La acomodación. Este proceso se entiende como la modificación de los esquemas
previos, osea, el perfeccionamiento de lo que se entiende, para entenderlo con más datos. En el
ejemplo anterior, un animal que saltaba lejos para el niño podía ser un pájaro, con la acomodación
el niño poco a poco puede comprender que no era una pájaro.
Este proceso, trata de encontrar un equilibrio entre lo que sucede y lo que entiende una
persona. Toda persona trata de dar una explicación a todo lo que le sucede, tratando de encontrar
una lógica.
La acomodación, por el contrario, involucra una modificación en la organización presente
en respuesta a las exigencias del medio. Allí donde hay nuevos estímulos que comprometen
demasiado la coherencia interna del esquema, hay acomodación. Es un proceso contrapuesto al de
asimilación
 
 Equilibrarían
Es de este modo que, mediante la asimilación y la acomodación, somos capaces
de reestructurar cognitivamente nuestros aprendizajes durante cada etapa del desarrollo. Estos
dos mecanismos invariantes interactúan uno con otro en lo que se conoce como el proceso
de equilibrarían. El equilibrio puede ser entendido como un proceso de regulación que rige la
relación entre la asimilación y la acomodación.
El proceso de equilibrarían
A pesar de que la asimilación y la acomodación son funciones estables en tanto que se dan a
lo largo del proceso evolutivo del ser humano, la relación que mantienen entre ellas sí varía. De este
modo, la evolución cognoscitiva e intelectual mantiene una estrecha vinculación con la evolución
de la relación asimilación-acomodación.
Piaget describe el proceso de equilibrarían entre asimilación y acomodación como el
resultante de tres niveles de complejidad creciente:
 
1. El equilibrio se establece en base a los esquemas del sujeto y los estímulos
del entorno.
 
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas de la persona.
3. El equilibrio se convierte en una integración jerárquica de esquemas
distintos.
Sin embargo, con el concepto de equilibrarían se incorpora a la Teoría del Aprendizaje
piagetiana un nueva cuestión: ¿Qué sucede cuando el equilibrio temporal de alguno de estos tres
niveles se ve alterado? Esto es, cuando existe una contradicción entre esquemas propios y externos,
o entre esquemas propios entre sí.
Como señala Piaget dentro de su Teoría del Aprendizaje, en este caso se produce
un conflicto cognitivo, y en este momento es cuando se quiebra el equilibro cognitivo previo. El ser
humano, que constantemente persigue la consecución de un equilibrio, trata de hallar respuestas,
planteándose cada vez más interrogantes e investigando por su cuenta, hasta que alcanza el punto
de conocimiento que lo restablece.
 
 Esquema. Él concepto de esquema es el término utilizado por Piaget a la
hora de referirse al tipo de organización cognitiva existente entre categorías en un
momento determinado. Es algo así como la manera en la que unas ideas son ordenadas y
puestas en relación con otras.
Jean Piaget sostiene que un esquema es una estructura mental concreta que puede ser
transportada y sistematizada. Un esquema puede generarse en muchos grados diferentes de
abstracción. En las primeras etapas de la niñez, uno de los primeros esquemas es el del ‘objeto
permanente’, que permite al niño hacer referencia a objetos que no se encuentran dentro de su
alcance perceptivo en ese momento. Tiempo más tarde, el niño alcanza el esquema de ‘tipos de
objetos’, mediante el cual es capaz de agrupar los distintos objetos en base a diferentes “clases”, así
como comprender la relación que tienen estas clases con otras.
La idea de “esquema” en Piaget es bastante similar a la idea tradicional de ‘concepto’, con
la salvedad de que el suizo hace referencia a estructuras cognitivas y operaciones mentales, y no a
clasificaciones de orden perceptual.
Además de entender el aprendizaje como un proceso de constante organización de los
esquemas, Piaget cree que es fruto de la adaptación. Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el
aprendizaje es un proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de cambio. Por eso, aprender es en
 
parte saber adaptarse a esas novedades. Este psicólogo explica la dinámica de adaptación mediante

dos procesos la asimilación y la acomodación

1.    Iván Pávlov 

Iván Pávlov (1849 – 1936) fue un fisiólogo y científico ruso que destacó principalmente debido a sus trabajos sobre el condicionamiento clásico con perros, que más tarde servirían como base para desarrollar disciplinas como el conductismo y la psicología moderna.

Iván Pávlov: biografía, experimentos, condicionamiento clásico (lifeder.com)

2 El condicionamiento clásico

    Es una de las grandes aportaciones del fisiólogo ruso Iván Pávlov que es el condicionamiento clásico o aprendizaje asociativo. Consiste en generar una conexión entre un estímulo neutro, que antes de la creación de esta asociación es incapaz de generar una respuesta automática mente concreta, y una respuesta refleja automática. Mediante esta asociación, el estímulo que antes era incapaz de originar la respuesta se refleja a un punto de llegar a provocarla

    Características del condicionamiento clásico 

    ·         El Condicionamiento clásico, explicado. Una de las características más importantes de este tipo de aprendizaje es que implica respuestas automáticas o reflejas, no conductas voluntarias (a diferencia del Condicionamiento operante.

·         El famoso experimento de los perros de Pavlov: El reflejo condicionado. Las investigaciones de Pavlov son una de las bases de las ciencias del comportamiento. .

·         La teoría del Condicionamiento clásico: conceptos generales. El Condicionamiento clásico también se denomina modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R).

·         Las aportaciones de Watson al conductismo. Fascinado por los descubrimientos de Pavlov, John Watson propuso que el proceso de Condicionamiento clásico podía explicar también el aprendizaje en los humanos.

Condicionamiento clásico: definición y experimentos (psicologiaymente.com

john b watson

(1878-1958) fue uno de los psicólogos mas importantes del siglo XX, conocido por fundar la Escuela Psicológica conductista que inauguro en 1913 con la publicación de su articulo "psicología vista por un conductista". Es conocido tambien por su controvertido experimento con el pequeño A Albert 

       Edward Thorndike

Edward L. Thorndike (1874-1949) fue un psicólogo americano cuyo trabajo se centraba en el estudio del aprendizaje y el comportamiento animal. Fue uno de los investigadores más importantes en esta disciplina en el siglo XX, siendo también uno de los creadores de la psicología educativa y la teoría conocida como conexionismo